|
2022年9月19日，微信視頻號(hào)“萬物皆可課”活動(dòng)重磅開啟，為助力全民知識(shí)素養(yǎng)提升，特邀各界優(yōu)質(zhì)稀缺的內(nèi)容達(dá)人、頂流名師展開知識(shí)類直播活動(dòng)，每周一「八點(diǎn)一刻」，準(zhǔn)時(shí)為大眾奉上有價(jià)值的深度內(nèi)容分享！
19日晚，原北京人大附中高中語文名師申怡，作為首批特邀嘉賓展開直播。首次提出“借語文老師備課思維，助孩子高效規(guī)劃語文學(xué)習(xí)”的新概念，從家長(zhǎng)的視角深刻剖析語文的高效學(xué)習(xí)法，當(dāng)晚直播間人數(shù)達(dá)到30萬，家長(zhǎng)們帶著各自的問題參與了本次深度分享。
“初三了，孩子閱讀題愛丟分怎么辦？”
“作文題寫不好怎么辦？”
“語文成績(jī)?cè)趺茨芴嵘兀俊?/P>
……
身為家長(zhǎng)，都有望子成龍的念頭，但語文是一個(gè)系統(tǒng)學(xué)科，單純追求成績(jī)無異于舍本逐末。面對(duì)家長(zhǎng)提出的種種問題，申怡老師道出了一個(gè)很多人沒有意識(shí)到的語文教育真相：當(dāng)家長(zhǎng)都摸不清楚路的時(shí)候，不可能教會(huì)孩子。
“高效學(xué)習(xí)一定是有路徑的，但家長(zhǎng)不能什么都不了解就去指導(dǎo)孩子”，申怡老師說，“家長(zhǎng)要做的是認(rèn)真了解語文這一學(xué)科，跟著老師備課的思路找對(duì)方向，陪著孩子堅(jiān)持不懈地走下去。”
“正確的方式加日積月累的訓(xùn)練，這，就是高效語文學(xué)習(xí)法。”
（申怡，原北京語文學(xué)科帶頭人，曾是北京人大附中高中語文名師，現(xiàn)為申怡讀書創(chuàng)始人）
一、對(duì)語文缺乏正確認(rèn)知，是家長(zhǎng)焦慮的本源
現(xiàn)代語文教育中，為什么家長(zhǎng)顯得比孩子更焦慮？
很多家長(zhǎng)把焦慮的根源簡(jiǎn)單歸結(jié)為孩子成績(jī)不好，其實(shí)不然，家長(zhǎng)焦慮的根本原因是缺乏對(duì)語文這一學(xué)科的正確認(rèn)知。
不知道怎樣規(guī)劃孩子的語文學(xué)習(xí)，因此更容易急于求成，在孩子成績(jī)有些許下滑時(shí)難以控制地產(chǎn)生焦躁，這種焦躁傳遞給孩子，會(huì)導(dǎo)致他們錯(cuò)將語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在成績(jī)上，最終形成一個(gè)錯(cuò)誤的循環(huán)。
那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何從焦慮中走出來呢？
申怡老師說，家長(zhǎng)必須沉淀下來，從更高的層次去了解語文學(xué)習(xí)的全貌，看到方向、看到路的盡頭，就會(huì)知道在起始階段應(yīng)當(dāng)怎樣去要求孩子，這條路才會(huì)越來越清晰和明朗。
而了解語文學(xué)科最高效快捷的途徑，就是從語文教師的備課思路中汲取養(yǎng)分。
二、從專業(yè)教師的備課思路看語文學(xué)習(xí)路徑
語文是什么？
把語文拆解開來就是語言和文學(xué)，語言是漢語怎么用，文學(xué)是怎么書面表達(dá)。
為了更加具象地解答這一問題，申怡老師拆解了教師備課的整體思路，重點(diǎn)在于以一篇課文為引線，通過合理安排把學(xué)生的眼界打開，內(nèi)容絕不僅局限于課本上的方寸之地。
比如某一單元的課文可能只有1-3篇，但老師會(huì)準(zhǔn)備幾十頁的備課資料，先鉆研，再拓展，最后進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
以陸龜蒙的唱和酬答詩《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》為例，語文老師在備課時(shí)，會(huì)先從詩本身出發(fā)，精心研磨詩的主題及內(nèi)容，帶著學(xué)生讀詩人、讀標(biāo)題、讀詩句、讀注釋、讀選項(xiàng)、讀題干，此為六讀，這一階段只考察讀，不考察寫，要點(diǎn)是抓重點(diǎn)，對(duì)原文，重辨析。
（直播截圖）
此時(shí)，孩子依然會(huì)面臨很多的問題：比如什么叫做唱和酬答詩，此類詩有什么表達(dá)方式、情感特點(diǎn)。“備課時(shí)老師會(huì)提前考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、以及可能出現(xiàn)的問題”，申怡老師說，“因此接下來會(huì)進(jìn)行集中類別的拓展，就是我們常說的群文閱讀。”
對(duì)家長(zhǎng)來說，讀一首詩沒通，就帶著孩子讀更多同類別的詩，從不同角度去分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)突然通了。
群文閱讀可以是同一種類別、同一個(gè)作者或同一種體裁的作品。就像申怡老師在課程中講到李白的懷古詩時(shí)，會(huì)拓展到杜甫、王維等詩人的懷古詩，讓孩子掌握整個(gè)類別的表達(dá)方式、情感特點(diǎn)，并嘗試落實(shí)到寫作中，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，兩者密不可分。
閱讀學(xué)習(xí)中吸收的知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為寫作素材，比如申怡老師講《西游記》時(shí)，就會(huì)采用“備課思路”，首帶孩子精讀名著內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)書中精華，然后旁征博引、古事今解，喚醒孩子的自主思考意識(shí)。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生聽完申怡老師講《西游記》后，對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始用閱讀中積累的素材創(chuàng)作《北游記》，甚至已經(jīng)將地圖、地名等都構(gòu)思好了。
閱讀種下的種子這一刻開始生根發(fā)芽。
從鉆研一篇文章、一部著作開始，向更深、更遠(yuǎn)處拓展，進(jìn)入讀寫階段時(shí)，孩子可以由學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)作，這才是家長(zhǎng)應(yīng)該借鑒的語文學(xué)習(xí)規(guī)劃思路。
三、糾結(jié)語文成績(jī)之前，先考慮孩子有沒有真正入門
成績(jī)并非衡量語文能力的標(biāo)尺，在糾結(jié)孩子的成績(jī)之前，先要考慮孩子有沒有真正入門。
曾經(jīng)有個(gè)孩子的家長(zhǎng)在考試前夕急匆匆找到申怡老師，說，”孩子就要考試了，希望申怡老師指導(dǎo)一下。”老師沒有直接講題，而是讓孩子自己拿起試卷講一講題目，但孩子幾乎全程都在念答案，當(dāng)老師問到，“那你自己怎么理解這個(gè)題目，又是怎么得出這個(gè)答案的呢？”
孩子搖了搖頭。
這件事情讓申怡老師更加確信“沒有入門，怎樣的學(xué)習(xí)規(guī)劃都是徒勞”，那么怎樣才算入了語文的大門呢？
“觀字入門”，她強(qiáng)調(diào)，“漢語是表意的文字，要想真正入門，首先要對(duì)字敏感，知道字是怎么形成的。從關(guān)注一個(gè)又一個(gè)的漢字開始，抓準(zhǔn)句子和文章的重點(diǎn)。”
（直播截圖）
比如白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟發(fā)抖，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，作者在寫這首詩時(shí)心情好不好呢？
很多人粗淺地看到“殘”、“瑟瑟”、“可憐”，就會(huì)認(rèn)為整首詩是蒼涼憂傷的意境，其實(shí)要先從動(dòng)詞“鋪”字開始抓，這是一個(gè)舒緩、慢而悠遠(yuǎn)的詞，意味太陽將要落山，陽光舒緩輕柔地鋪在水面上，呈現(xiàn)出一幅溫柔平靜的場(chǎng)景。
為什么有的孩子可以一下子理解到重點(diǎn)，而有的孩子盯著題目看很久都找不到答案？
申怡老師回答，“就是因?yàn)闆]有抓準(zhǔn)字”。
進(jìn)而影響到了對(duì)詞語的解讀，導(dǎo)致把握不準(zhǔn)整體情感，比如“可憐”不一定是憐憫的意思，當(dāng)孩子從“鋪”字中領(lǐng)會(huì)到了舒緩寧?kù)o的感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)“可憐”表達(dá)的是一種可愛、喜歡的心情，貫穿到整首詩的氛圍，才能知道作者寫詩時(shí)是一種溫柔愉悅的心情。
申怡老師在講《古文觀止》、《世說新語》等古文時(shí)，也會(huì)從字出發(fā)，先培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的敏感度，再將字、詞、句、音、形、義、以及歷史背景、涉及人物、文學(xué)常識(shí)、結(jié)構(gòu)主旨、藝術(shù)手法等一一拆解，漏掉以上任何一步都是不完整的。
三、要掌握哪些語文能力才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)
——家長(zhǎng)應(yīng)該抓住什么重點(diǎn)
這里先提一個(gè)問題，一年級(jí)與五年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)同一篇課文的思考方式一樣嗎？
很明顯不一樣，不僅僅因?yàn)橹R(shí)面不同，也因?yàn)槔斫饬Σ煌赈蠋熣J(rèn)為，語文能力需要分“學(xué)段”培養(yǎng)，因材施教是高效學(xué)習(xí)的核心。
小學(xué)三年級(jí)以下，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在洞察力。什么是洞察力呢？就是從詞或句子中找到重要內(nèi)容，比如這一句：“學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們這些體育能手，當(dāng)然要首當(dāng)其沖地帶頭報(bào)名了”，孩子看完后，要敏銳察覺到“首”字和“沖”字都是重點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地將“首當(dāng)其沖”理解為“首先”，因此這句話是錯(cuò)誤的。
（直播截圖）
四五年級(jí)到六年級(jí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)反應(yīng)力和判斷力。比如“他想到了應(yīng)對(duì)難題的辦法，誰料屢試不爽，總是失敗”這一句中，看到題目要立刻判斷出“屢試不爽”是褒義詞，不能用在表達(dá)失敗的句子中。
初中階段應(yīng)側(cè)重適應(yīng)力、概括力和感悟能力。閱讀一篇文章時(shí)，要看孩子讀完后是否可以三言兩語概括出文章內(nèi)容與特點(diǎn)，是否能認(rèn)識(shí)到作者的觀點(diǎn)，同時(shí)也有自己的看法。
高中生及以上需重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)散力，轉(zhuǎn)換力，轉(zhuǎn)化力。從閱讀他人觀點(diǎn)，到發(fā)散分析產(chǎn)生自己的解讀，比如面對(duì)“項(xiàng)羽烏江自刎”的故事，李清照用《夏日絕句》來褒揚(yáng)項(xiàng)羽的氣節(jié)；而杜牧的《題烏江亭》卻強(qiáng)調(diào)“包羞忍恥是男兒”，批評(píng)項(xiàng)羽因?yàn)閭�(gè)人義氣放棄卷土重來的機(jī)會(huì)；王安石的《疊題烏江亭》則從政治角度質(zhì)問：江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？
高中的孩子要學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)散解讀，對(duì)比分析古人的觀點(diǎn)后，轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的認(rèn)知，才能算學(xué)習(xí)到位。
“這一過程中，家長(zhǎng)比孩子更需要戒驕戒躁”，申怡老師說，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，滴水可以穿石。”
所以，不管多忙多累，她都會(huì)在每天早上8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)直播，帶孩子走好這條她已經(jīng)走了很多遍的語文之路，目前申怡老師在全網(wǎng)積累了600萬粉絲，申怡讀書的付費(fèi)用戶也突破20萬人，讓無數(shù)家長(zhǎng)和孩子從中受益。
本次直播是申怡老師在“萬物皆可課”欄目的首場(chǎng)直播，目的在于通過拆解語文老師備課思路，讓父母知道怎樣更好地規(guī)劃孩子的語文學(xué)習(xí)，使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。后期，申怡老師會(huì)繼續(xù)推出系列專題直播，傳遞更有價(jià)值的知識(shí)。
語文，讓我們可以踏著文明的足跡，去往任何地方，綿延千年的文化將在新時(shí)代以全新的形式演繹，通過互聯(lián)網(wǎng)連接到每一個(gè)人。
（來源：公眾號(hào)「領(lǐng)讀人申怡」） | 
