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職業教育的探索

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職業教育的探索

當今社會,設計已經密切地融入了人們的生活,而作為電腦美術教育一直未有系統規范的教學體系與標準;在電腦美術教育課程中，如何體現以技能型就業為導向的教育定向呢？筆者在這里結合參與技能型緊缺人才培養培訓及未來熱門職業分析，以技能型就業為導向的電腦美術教育談談體會與認識。

明確課程定位，堅持以技能型就業為導向

本文發表于博銳|boraid|
　　堅持課程系統的觀念，跳出學科進行學科定位。電腦美術教育是一個系統工程，某一門課程不能站在自己的角度來進行定位，要考慮總體目標，要從培養“技能型人才”的目標、從職業規劃的角度來劃分階段，從課程設置到專業學習和就業為本位轉變。

　　美術專業課程是電腦美術教育中的一門重要課程，是與普通電腦培訓學校開設的相應電腦培訓課程不同類別的美術專業基礎教育，具有鮮明的電腦職業技能與藝術特色教育，它著眼于普通電腦技能與藝術素質培養需求，具有很強的基礎性和應用性。

隨著社會的不斷進步，對計算機技能的職業要求不斷提高及與藝術美感的欣賞與把握的功能不斷增強。加強計算機技能教育與藝術教育的結合，滿足職業崗位需求和對藝術美感的欣賞能力與把握。因此，要把計算機技能與藝術美感的把握作為基本技能，要求學生熟練掌握。

改革課程設置體系，體現一專多能就業導向

　　堅持一專多能的原則。在課程內容的選擇設置上，要跳出計算機學科與藝術學科課程體系，從提高一專多能的職業素質和加強應用的角度選擇課程設置的內容，滿足專業崗位需求。教學中要弱化理論化的教學，推行案例式教學強化技能知識的運用。

　　建立“案例式”的課程體系。結合學生的實際技能水平，將案例式電腦美術教學內容分為：計算機技能教學基礎、美術專業教學基礎。計算機技能基礎平臺要滿足各現代職業崗位對高素質技能型人才共同的基本需求，美術專業基礎平臺要滿足各現代職業崗位對藝術美感的欣賞與把握的基本需求。教學內容包括計算機設計軟件應用、美術專業基礎等內容；案例式專業平臺要滿足現代企業各大類職業崗位群對技能型計算機藝術美感結合的實際需求。

各個專業的學生，根據專業課程和案例實訓的需求，選擇案例式專業模塊的內容進行組合，構成一專多能的專業課程教育體系，實施彈性的、互動的、多層次、案例式的教學，以適應案例式教育課程體系，滿足專業崗位群的一專多能的

需求。

整合教學內容，彰顯以就業為導向

增加崗位預備專業知識，作好專業知識銜接。對計算機美術的知識進行分析、整合和篩選，把對崗位后繼所需課程和專業案例式需要的知識選擇出來，有些知識在介紹新知識之前進行結合，有些知識單獨成章，集中進行交叉和強化，達到崗位就業要求。

　　拆分傳統的案例式教學內容，以適應不同職業崗位群的需求。掌握計算機技能與藝術美感，是各個專業人才素質共性基本需求，列在共用基礎平臺內。把案例式教學與一專多能結合起來，增加在就業時的崗位競爭性，滿足案例式學習和一專多能的專業學習和職業崗位的需求。

理順美術專業基礎教學內容。把握住計算機技能和藝術美感的關系，改造美術基礎專業內容，變枯燥化的美術專業教學為藝術知覺與藝術興趣的培養，變枯燥的專業課程為饒有興趣的藝術欣賞課程。通過藝術欣賞得到藝術素養，并利用他們增加豐富空間的藝術想象力，培養學生的藝術創新思維。

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