1907年，意大利教育家瑪利亞·蒙特梭利在羅馬創(chuàng)立了第一所“兒童之家”，用自己獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)0-6歲兒童進(jìn)行教育。自此，蒙特梭利教育法成為獨(dú)特的教育方法風(fēng)靡全球。
我國(guó)于上世紀(jì)90年代引入蒙特梭利教育法后，全國(guó)大大小小的蒙氏機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)。身處早教托育領(lǐng)域內(nèi)的不少業(yè)內(nèi)人士都注意到，國(guó)內(nèi)林立的蒙氏培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊。這其中，CMI國(guó)際蒙特梭利教育協(xié)會(huì)不僅是在中國(guó)傳播蒙氏教育的引導(dǎo)者，其匯聚了全球蒙特梭利教育嬰幼兒專家、心理專家、蒙特梭利教育機(jī)構(gòu)等精英力量所打造的蒙特梭利教育本土標(biāo)準(zhǔn)，也成為行業(yè)風(fēng)向標(biāo)，吸引了眾多托育幼教從業(yè)者的目光。
幼有所育，行業(yè)亟需專業(yè)早教人才
目前，我國(guó)早幼教師資的缺口大已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，大量不合格的幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也在增加中，托育人才的缺失、培訓(xùn)渠道的狹窄和監(jiān)管力度的松散，讓不少家長(zhǎng)在教育“起跑線”前犯了難。來(lái)自華中師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系蔡迎旗主任認(rèn)為“厘清目前我國(guó)早期教育專業(yè)師資培養(yǎng)中的若干基本問(wèn)題，這是補(bǔ)齊民生短板，實(shí)現(xiàn)‘幼有所育’的重要議題�！�
CMI蒙特梭利的專業(yè)蒙特梭利師資培訓(xùn)通過(guò)和國(guó)際同步的課程體系和考核樹立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)肅的態(tài)度打破行業(yè)培訓(xùn)亂象，為行業(yè)發(fā)展提供了專業(yè)的師資力量支持。
CMI蒙特梭利的課程分別針對(duì)0-3歲和3-6歲蒙特梭利主教培訓(xùn)，課程體系及考核完全同步國(guó)際課程，含金量高，且采用線上視頻教學(xué)的方式降低學(xué)習(xí)門檻，適合反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。此外，課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)保障了高質(zhì)量的教學(xué)，同步課堂作業(yè)并由專業(yè)老師審核，則為學(xué)習(xí)效果提供了有力保證。理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，需通過(guò)統(tǒng)一系統(tǒng)參與CMI蒙特梭利線上考試確保專業(yè)度，學(xué)員在通過(guò)考試獲得結(jié)業(yè)證書后，還需再在園區(qū)實(shí)習(xí)三個(gè)月并通過(guò)實(shí)習(xí)考核，即可獲得主教資格證書。
據(jù)悉，CMI0-3蒙特梭利主教課程既包含對(duì)蒙特梭利教學(xué)理念的梳理，也有針對(duì)蒙特梭利0-3歲環(huán)境中主教老師的角色培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)人類成長(zhǎng)法則與基礎(chǔ)理論、醫(yī)學(xué)、環(huán)境概論以及家庭環(huán)境設(shè)置、心理感官動(dòng)作發(fā)展、兒童精神學(xué)、群體環(huán)境設(shè)置6大課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員們系統(tǒng)掌握蒙氏教育的各種知識(shí)。
CMI3-6蒙特梭利主教課程則是圍繞3-6歲兒童的特性展開。課程分別從蒙特梭利基礎(chǔ)理論、兒童成長(zhǎng)法則、日常生活教育、感官的發(fā)展和教育、數(shù)學(xué)的發(fā)展和教育、文化的發(fā)展和教育、語(yǔ)言的發(fā)展和教育以及觀察8個(gè)方面展開系統(tǒng)教學(xué)，最終幫助每一位想要了解孩子的成人深入學(xué)習(xí)蒙特梭利教學(xué)思想和實(shí)踐方法，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法幫助兒童完成自我構(gòu)建。
•CMI課程完全同步國(guó)際蒙特梭利教學(xué)體系，專業(yè)、系統(tǒng)、國(guó)際化；
•課程視頻可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，同步課堂筆記和作業(yè)由專業(yè)老師審核；
•課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)具有國(guó)際認(rèn)證資質(zhì)，并有CMI審核認(rèn)證；
•完全復(fù)制線下課程的精髓，專注而高效；
•考核制度制度嚴(yán)謹(jǐn)確保教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)度；
•CMI專業(yè)認(rèn)證證書唯一且官網(wǎng)可查
品牌林立，證書含金量才是硬通貨
隨著中國(guó)市場(chǎng)的打開，諸多國(guó)內(nèi)外知名師培機(jī)構(gòu)也紛紛登陸中國(guó)，用專業(yè)知識(shí)積累助力國(guó)內(nèi)托育人才的批量化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。對(duì)此，考試命題專家李季湄教授指出“如果幼兒園教師入口連這樣基礎(chǔ)的門檻都沒有的話，我國(guó)幼教事業(yè)要有質(zhì)量的發(fā)展是不可能的，而這恰恰是國(guó)家對(duì)幼教的明確要求。”
眾所周知，一個(gè)含金量高的蒙特梭利教師資格證不論作為“入行門檻”，還是幫助“薪資提升”都有積極作用。目前，國(guó)內(nèi)主流的蒙氏教師認(rèn)證主要有AMI、AMS、CMI、CMS這四類。其中，CMI證書含金量極高，得到國(guó)際廣泛認(rèn)可，受到了眾多準(zhǔn)備投身托育行業(yè)人才的認(rèn)同。
事實(shí)上，目前在我國(guó)擁有CMI證書的教師鳳毛麟角，擁有這樣一個(gè)證書，不僅證明學(xué)員學(xué)到了先進(jìn)的教育方法，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)員自我成長(zhǎng)的見證，見證了他們的心靈的成長(zhǎng)和職業(yè)的蛻變，最終成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的兒童工作引導(dǎo)者。和其他幾個(gè)證書比起來(lái)，CMI認(rèn)證對(duì)學(xué)員無(wú)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求，注重實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)用性，在課程質(zhì)量不打折的前提下，上課周期更短，相應(yīng)的培訓(xùn)費(fèi)更少，其證書更是行業(yè)內(nèi)用于檢驗(yàn)蒙園是否純正的試金石，顯然更符合我國(guó)的早教托育市場(chǎng)和國(guó)情。
作為一種專業(yè)教育，早期托育奠定人一生的發(fā)展基礎(chǔ)，而專業(yè)的托育人才則是時(shí)代不可或缺的寶貴財(cái)富。CMI蒙特梭利提供的專業(yè)蒙特梭利師資培訓(xùn)，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展脈搏，又為更多有志從事早期托育行業(yè)的人才提供了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑，助力我國(guó)托育人才隊(duì)伍建設(shè)，也間接幫助更多家庭從教育起跑線順利起航。
