又到了考研季。
2023年度研究生考試報(bào)名正在火熱進(jìn)行中，考研的相關(guān)話題也在持續(xù)升溫。報(bào)名人數(shù)會(huì)不會(huì)持續(xù)走高？招生人數(shù)會(huì)有哪些變化？專業(yè)課會(huì)有怎樣的調(diào)整？網(wǎng)絡(luò)熱議的“逆向考研”現(xiàn)象該如何看待？近日，這些問(wèn)題總是登上社交媒體的熱搜位置，牽動(dòng)著考生的心。如何看待2023年研考新趨向？記者采訪了相關(guān)專家。
2023年研招計(jì)劃尚未出爐，“縮招”可能性不大
“目前西安工業(yè)大學(xué)研究生招生計(jì)劃還未下達(dá)，但根據(jù)近三年情況來(lái)看，研究生招生呈穩(wěn)中有升趨勢(shì)，平均增長(zhǎng)幅度為10%左右。2023年西安工業(yè)大學(xué)研究生招生人數(shù)預(yù)計(jì)會(huì)繼續(xù)增加。”西安工業(yè)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師趙祥模說(shuō)。
2023年全國(guó)研究生招生計(jì)劃尚未公布，但是一些社交媒體平臺(tái)上，所謂“知情人士”已經(jīng)在猜測(cè)“考研縮招”，甚至分析，“推免生”名額增加，導(dǎo)致統(tǒng)考生名額減少，那么，真實(shí)情況是怎樣的呢？
清華大學(xué)研究生教育研究中心副主任、博士生導(dǎo)師王傳毅說(shuō)：“‘推免生’的名額，國(guó)家規(guī)定一般控制在當(dāng)年學(xué)校全日制招生總計(jì)劃的50%。具體到每個(gè)學(xué)科專業(yè)，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及院校發(fā)展規(guī)劃自主決定。”
事實(shí)上，根據(jù)每年統(tǒng)考報(bào)名人數(shù)和招生人數(shù)來(lái)看，許多學(xué)校和專業(yè)“推免生”名額遠(yuǎn)低于50%。比如西安工業(yè)大學(xué)，只有10%。
趙祥模介紹：“學(xué)校2023年‘推免生’計(jì)劃較2022年有所增加，但由于招生計(jì)劃同步增加，所以目前生源主要來(lái)自參加統(tǒng)考的應(yīng)、往屆考生。”
記者了解到，根據(jù)教育部要求，有的學(xué)校2023年研究生擬招生計(jì)劃按照去年實(shí)際招生人數(shù)的95%規(guī)劃，實(shí)際招生人數(shù)最后按照教育部招生計(jì)劃確定。這是不是所謂“縮招”的一個(gè)動(dòng)向呢？
“據(jù)我了解，在教育主管部門沒(méi)有正式下達(dá)招生計(jì)劃前，所有高校2023年擬招生計(jì)劃都是按照這個(gè)要求來(lái)執(zhí)行，并且近幾年基本都是這樣執(zhí)行的。我認(rèn)為，這是統(tǒng)籌考慮全國(guó)研究生規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)的結(jié)果，根據(jù)往年的情況，正式下達(dá)招生計(jì)劃時(shí)，一般招生數(shù)量都會(huì)高于此前的擬招生計(jì)劃。”趙祥模說(shuō)，“每年研究生招生名額計(jì)劃都是由上級(jí)教育部門下達(dá)到學(xué)校，學(xué)校綜合考慮未來(lái)發(fā)展與學(xué)科布局，向以國(guó)家重大戰(zhàn)略、基礎(chǔ)學(xué)科、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)的學(xué)科（領(lǐng)域）傾斜。”
近年來(lái)研究生招生一直呈現(xiàn)擴(kuò)張態(tài)勢(shì)，報(bào)考人數(shù)亦然。數(shù)據(jù)顯示，2023年報(bào)考人數(shù)仍會(huì)增加。總體來(lái)看，可能會(huì)縮招嗎？
“從目前總的情況來(lái)看，我個(gè)人認(rèn)為2023年研究生縮招的可能性不大。”趙祥模說(shuō)，“據(jù)教育部公開數(shù)據(jù)，2016年以來(lái)，我國(guó)碩士研究生招生考試報(bào)考人數(shù)呈不斷上升趨勢(shì)，其中2022年全國(guó)報(bào)考人數(shù)為457萬(wàn)，較2021年增加21%。考研人數(shù)持續(xù)增加的原因是多方面的，首先是高校本科畢業(yè)生逐年增加，再加上兩年來(lái)受新冠肺炎疫情影響，就業(yè)壓力增加、出國(guó)留學(xué)風(fēng)險(xiǎn)加大，為追求更高層次的知識(shí)水平，提升自身素質(zhì)和能力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，更多本科畢業(yè)生加入了考研的隊(duì)伍。”
趙祥模說(shuō)：“國(guó)家制定研究生招生計(jì)劃時(shí)，并不是盲目地、普遍地?cái)U(kuò)大規(guī)模，而是根據(jù)需要，有針對(duì)性地、差別化地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模。過(guò)去幾年，研究生招生名額重點(diǎn)向中西部地區(qū)高校進(jìn)行了傾斜。”
王傳毅同樣認(rèn)為：“研究生招生名額計(jì)劃主要是依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、社會(huì)的受教育需求等多個(gè)方面統(tǒng)籌確定。依據(jù)《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報(bào)告2020》的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，25～64歲人口中具有研究生學(xué)歷的人數(shù)占比，美國(guó)為14.26%，英國(guó)為14.64%，韓國(guó)為4.45%，中國(guó)僅有1%左右。因此，招生規(guī)模可能還會(huì)擴(kuò)大，但不同類型、不同層次增幅不同。”
考試內(nèi)容及參考書目更換是正常現(xiàn)象，與“難度”無(wú)關(guān)
許多學(xué)校的2023年研究生招生簡(jiǎn)章已經(jīng)公布，一些專業(yè)課考試內(nèi)容有了變化，比如參考書有更改等。這也引發(fā)高度關(guān)注，是不是意味著考試將更“難”？在報(bào)考人數(shù)極可能增加的前提下，會(huì)不會(huì)“難上加難”？
王傳毅說(shuō)：“專業(yè)課考試內(nèi)容的變化屬于學(xué)校依據(jù)人才選拔要求以及學(xué)科理論知識(shí)發(fā)展變化進(jìn)行的自主調(diào)整。隨著知識(shí)的更新、人才選拔要求的變化，考試內(nèi)容以及參考書目的更換是正常現(xiàn)象。”
近年來(lái)，教育部要求推進(jìn)按一級(jí)學(xué)科命題。以西安工業(yè)大學(xué)為例，根據(jù)這一要求，將自命題科目數(shù)從54門降到33門，并及時(shí)公布《西安工業(yè)大學(xué)2023年碩士研究生招生考試科目及參考書目指南》。
各學(xué)校公布參考書目，實(shí)際上是為減輕考生復(fù)習(xí)壓力，方便廣大考生備考。
“考研人數(shù)增加不一定帶來(lái)考研難度的增加，10年前考研人數(shù)少，但招收的研究生也少；現(xiàn)在考研人數(shù)增加，但招收的研究生也在增加。因此，不能刻意放大絕對(duì)數(shù)量的增長(zhǎng)來(lái)‘販賣焦慮’。”王傳毅說(shuō)。
“最需要看到的是，比考研規(guī)模更重要的是考生報(bào)考的學(xué)科結(jié)構(gòu)。目前考研的一個(gè)現(xiàn)象是，經(jīng)濟(jì)管理等熱門學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)激烈，但涉及國(guó)家重大戰(zhàn)略的高精尖缺學(xué)科卻時(shí)常遇冷，冷門絕學(xué)難有傳承。如何有針對(duì)性地對(duì)考研群體進(jìn)行引導(dǎo)，讓更多考生將個(gè)人學(xué)業(yè)融于國(guó)家民族復(fù)興大業(yè)之中，是亟待關(guān)注的重要問(wèn)題。”王傳毅說(shuō)。
對(duì)于考生個(gè)體來(lái)講，能否殺出重圍并不在于報(bào)考人數(shù)和分?jǐn)?shù)線，而在于自身在所報(bào)專業(yè)和學(xué)校的排名情況。
研究生分?jǐn)?shù)線是依據(jù)招生名額與進(jìn)入面試名額的比例劃定的。例如，一所院校招收100個(gè)人，如果招生錄取人數(shù)和參加面試的人數(shù)比例是1∶1.2，則會(huì)有120人進(jìn)入面試，分?jǐn)?shù)線則由高到低降序排列。具體進(jìn)入面試的差額比例，國(guó)家指導(dǎo)性建議為一般不低于120%，具體由各學(xué)校自定。
趙祥模說(shuō)：“分?jǐn)?shù)線劃定原則是，首先考生分?jǐn)?shù)要達(dá)到所在學(xué)科（領(lǐng)域）當(dāng)年國(guó)家分?jǐn)?shù)線即國(guó)家確定的初試成績(jī)基本要求，包括應(yīng)試科目總分要求和單科分?jǐn)?shù)要求，也就是我們所說(shuō)的‘雙過(guò)線’。考研國(guó)家線有A區(qū)、B區(qū)兩檔劃分，這兩類地區(qū)的分?jǐn)?shù)線通常會(huì)相差2～10分左右。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可根據(jù)達(dá)到國(guó)家線的人數(shù)和招生計(jì)劃的匹配度進(jìn)行自劃線，自劃線的分?jǐn)?shù)視當(dāng)年情況由學(xué)校研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究確定。”
“逆向考研”現(xiàn)象，折射出專業(yè)學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升
“逆向考研”也是近期熱點(diǎn)話題，即“雙一流”建設(shè)高校的本科畢業(yè)生，考研目標(biāo)不再局限于“雙一流”建設(shè)高校，將普通院校也列入選擇范圍。不少人將此看作考研“形勢(shì)嚴(yán)峻”的信號(hào)。
“實(shí)際上這種情況往年一直都有，有的是由于選擇專業(yè)和導(dǎo)師的原因，有的是因?yàn)樵S多學(xué)校之間其實(shí)并沒(méi)有外界流傳的那么大差距，而且這種差距對(duì)個(gè)體影響確實(shí)是有限的。尤其是在專業(yè)和學(xué)科方面，每個(gè)學(xué)校都有自身的特色和優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的自主判斷與選擇機(jī)會(huì)，也希望考生結(jié)合自身能力和興趣去選擇合適的院校。”趙祥模說(shuō)。
王傳毅認(rèn)為，考研是考生基于個(gè)人意愿和個(gè)人能力的綜合判斷，固然考生有“成功概率”的考量，但更重要的還是看報(bào)考學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特色水平。
“首先，國(guó)家一直鼓勵(lì)高等院校特色發(fā)展，特別是‘雙一流’建設(shè)高校要在不同領(lǐng)域和方向上爭(zhēng)創(chuàng)一流，因此，盡管考生在一定程度上會(huì)考慮學(xué)校整體的辦學(xué)歷史、學(xué)術(shù)聲譽(yù)，但更重要的還是會(huì)看報(bào)考學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特色水平；其次，目前出現(xiàn)了很多市場(chǎng)導(dǎo)向的大學(xué)排名或?qū)W科排名，其指標(biāo)體系存在重大缺陷，特別是基于論文或項(xiàng)目之類的‘五唯’指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單化排名，不能反映高校或?qū)W科全貌，尤其不能反映人才培養(yǎng)特色質(zhì)量及對(duì)國(guó)家、地方的支撐貢獻(xiàn)，因此以高校排名來(lái)對(duì)高校分層戴帽，且作為考研參考，既不符合國(guó)家精神，也缺乏科學(xué)性。”王傳毅說(shuō)。
考研縮招、逆向考研、報(bào)考人數(shù)增加、參考書變更……網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上伴隨著這些話題的，總有各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)材料、網(wǎng)紅指導(dǎo)專家之類的帖子，“流量”背后的利益提醒我們警惕“販賣焦慮”的情況。
“我認(rèn)為，社會(huì)上一些媒體或考研機(jī)構(gòu)為吸引眼球，過(guò)度放大了一些事實(shí)，也刻意隱藏了一些事實(shí)，確實(shí)存在‘販賣焦慮’的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)客觀理性地去看待考研人數(shù)增加這一現(xiàn)象。”王傳毅說(shuō)，“考研人數(shù)增加可能是受疫情影響所產(chǎn)生的短期波動(dòng)，增加的人數(shù)一部分來(lái)源于受疫情影響未能申請(qǐng)或暫緩申請(qǐng)出國(guó)讀研的考生，另一部分來(lái)源于受疫情等因素影響未能就業(yè)、不得不考研延緩就業(yè)的考生。疫情之后，這兩部分群體的讀研需求可能產(chǎn)生顯著變化。”
趙祥模說(shuō)：“考研是人生中非常重要的一段經(jīng)歷，如何正確面對(duì)緊張、焦慮也是每一位考研人的必修課。考研是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，從復(fù)習(xí)到最后走進(jìn)考場(chǎng)，會(huì)經(jīng)歷很多困難。考研不能決定考生的一生，只是多了一種選擇，考生應(yīng)放下包袱、輕裝前行，發(fā)揮出自己的水平，考出好成績(jī)。同時(shí)，考生應(yīng)結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求，在全面評(píng)價(jià)自身情況的基礎(chǔ)上，合理選擇高校及專業(yè)。同時(shí)，要根據(jù)各招生高校2023年碩士研究生招生專業(yè)目錄中公布的參考書目準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料，有針對(duì)性地進(jìn)行備考，還要密切關(guān)注各個(gè)院校的招生及調(diào)劑政策。”
“逆向考研”，促使教育理念和行為方式革新
（作者：樊秀娣，系同濟(jì)大學(xué)教育評(píng)估研究中心主任，同濟(jì)大學(xué)教育研究所研究員）
“逆向考研”成為今年的一個(gè)“熱詞”，值得深思。所謂“逆向考研”，是指“雙一流”高校本科畢業(yè)生報(bào)考“雙非”高校（非“一流大學(xué)”、非“一流學(xué)科”建設(shè)高校）研究生，也有人把“雙非”高校更寬泛地理解為非原“985高校”、非原“211高校”。總之，“逆向考研”是指學(xué)生從較高級(jí)別高校考到較低級(jí)別高校深造學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象。
“逆向考研”之所以會(huì)引發(fā)關(guān)注，隱含了對(duì)學(xué)生“向下”考研的不理解和惋惜之意。其實(shí)，這樣的想法沒(méi)有必要，有的學(xué)生本就沖著“雙非”高校某特色專業(yè)而去。同時(shí)，“逆向考研”現(xiàn)象也增加了學(xué)生多樣化選擇的可能性，這種選擇并非無(wú)奈之選，在一定的條件下，它可以成為成功之選，這對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和中國(guó)高等教育多樣化格局的形成均有深遠(yuǎn)影響。
挑戰(zhàn)了“學(xué)生只有‘向上’考研才是正道”的教育理念
“逆向考研”說(shuō)法的出現(xiàn)，是基于人們認(rèn)為高校之間存在級(jí)別差距的認(rèn)識(shí)。在世俗觀念里，學(xué)生“向下”考研會(huì)被視為沒(méi)出息，甚至是“失敗”的行為。事實(shí)上，這種想法沒(méi)有道理。只看是否為“雙一流”建設(shè)高校而對(duì)一所高校全盤肯定或全盤否定，是不科學(xué)的，而對(duì)個(gè)體學(xué)歷身份的歧視更是一種應(yīng)被滌清的陳舊觀念。客觀上，學(xué)生需要綜合考慮個(gè)人學(xué)術(shù)理想、興趣愛(ài)好、考研競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)校所在地及家庭經(jīng)濟(jì)條件等多種因素來(lái)選擇讀研學(xué)校及專業(yè)，對(duì)此簡(jiǎn)單地以“向上”還是“向下”考研來(lái)做出優(yōu)劣評(píng)價(jià)，頗不客觀。
同時(shí)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該“向上”深造的觀念本就不符合個(gè)體發(fā)展規(guī)律。如果要求考入“高級(jí)別”高校的學(xué)生只能“向上”讀碩、讀博，且不說(shuō)相應(yīng)高校的碩、博名額容不下這么多人，單說(shuō)學(xué)生能力也可能達(dá)不到要求。個(gè)體發(fā)展不能因本科入學(xué)高校級(jí)別而被“一錘定音”，只能“向上”、不能“向下”的發(fā)展理念將導(dǎo)致學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)受到束縛，有人會(huì)為此背上人生“失敗”的心理包袱。
帶來(lái)了“重視學(xué)生多樣化選擇”的教育理念
“逆向考研”現(xiàn)象凸顯，雖然人們對(duì)此看法不一，但它已顯示了部分學(xué)生考研、讀研的多樣化選擇。這種多樣化選擇的教育格局蘊(yùn)含了更具開放性和包容性的先進(jìn)教育理念，符合高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。當(dāng)然，想讓學(xué)生選擇到適合自己需求的考研高校及學(xué)科專業(yè)，首先需要各種不同類型的高校及學(xué)科專業(yè)辦出水平和特色。當(dāng)前，國(guó)家明確要求通過(guò)高校分類評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)高校科學(xué)定位、提升質(zhì)量，完善高等教育結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)國(guó)人接受多元人才觀，我們迫切盼望政策落地實(shí)施、收到實(shí)效。
重視多樣化選擇，還需要學(xué)生進(jìn)一步喚醒主體意識(shí)，看淡學(xué)校名氣、學(xué)歷身份等外在條件，嘗試多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，已為個(gè)體學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)便捷的條件，今天的學(xué)生，能夠聽到世界各頂級(jí)大學(xué)的絕大部分專業(yè)課程。所以，學(xué)生成才與否、發(fā)展怎樣，不完全與學(xué)校教育掛鉤，這也為學(xué)生更加自主地選擇求學(xué)路徑提供了可能。良好的教育格局，會(huì)為學(xué)生提供多元、雙向的流動(dòng)機(jī)會(huì)，“逆向考研”就是其中一種。
對(duì)管理部門做好引導(dǎo)工作提出了迫切要求
“逆向考研”現(xiàn)象體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)深造的多樣化選擇，然而，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生更多的是“為學(xué)歷而考研”。對(duì)此，教育管理部門一方面要加強(qiáng)高等教育均衡發(fā)展、保障考研公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，也要做好相關(guān)引導(dǎo)工作。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生理性選擇。建議學(xué)生充分考量自己的讀研目的、專業(yè)興趣以及學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)等因素，并從報(bào)考學(xué)校的網(wǎng)站、相關(guān)同學(xué)處或者意向?qū)熖幍惹懒私鈭?bào)考學(xué)校及學(xué)科專業(yè)的具體情況、未來(lái)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)并承擔(dān)后果的態(tài)度做出慎重決定。學(xué)生一旦明確自己想要什么，日后便不易被外部評(píng)價(jià)所左右，學(xué)習(xí)動(dòng)力及克服困難的勇氣就會(huì)更強(qiáng)大，最終學(xué)有所得、學(xué)有所成。
其次，要引導(dǎo)學(xué)校苦練內(nèi)功，以優(yōu)質(zhì)教育吸引學(xué)生。學(xué)校的水平和特色應(yīng)該由學(xué)校的老師、學(xué)生共同成就。例如，“雙非”高校有不少導(dǎo)師本身學(xué)養(yǎng)出眾，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)更是用心踏實(shí)。為此，“雙非”高校應(yīng)做好對(duì)此類老師的宣傳推介，老師也要主動(dòng)向有報(bào)考意愿的學(xué)生傳遞教育教學(xué)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)有治學(xué)態(tài)度和教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況，把真正有志于此的學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，潛心深造，創(chuàng)出佳績(jī)。
最后，要引導(dǎo)社會(huì)公眾重視人才的實(shí)際才能，不能只看學(xué)校“標(biāo)簽”和學(xué)歷身份。黨政機(jī)關(guān)、國(guó)家單位要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才選拔和使用機(jī)制。只有個(gè)體擁有公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，能夠憑借真才實(shí)學(xué)成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，學(xué)生選擇考研目標(biāo)才會(huì)更加理性。
總之，“逆向考研”的學(xué)生，也能自信滿滿地刻苦學(xué)習(xí)，迎接未來(lái)。學(xué)生多樣化的考研選擇，反作用于高校人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也是提高高等學(xué)校教育質(zhì)量的一大契機(jī)。
推動(dòng)研究生教育與社會(huì)系統(tǒng)更好融合
（作者：吳小林，系中國(guó)石油大學(xué)〔北京〕校長(zhǎng)、中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)人才選拔與評(píng)價(jià)委員會(huì)主任委員）
研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄是國(guó)家進(jìn)行研究生教育布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整的直接體現(xiàn)，是教育為社會(huì)提供高層次人才供給的重要指引，是學(xué)位授予單位開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學(xué)科組織建制的基本依據(jù)，在研究生教育中具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。
近日國(guó)家發(fā)布了新版研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄，并制定了急需學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)發(fā)展清單，體現(xiàn)了研究生教育與時(shí)俱進(jìn)、適度超前的引領(lǐng)性地位，是研究生教育服務(wù)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、服務(wù)人民群眾多樣化教育需求的重要舉措。
新版學(xué)科專業(yè)目錄和急需學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)發(fā)展清單，既反映了近年來(lái)研究生教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)和內(nèi)在規(guī)律，也體現(xiàn)了鮮明的發(fā)展理念和政策導(dǎo)向，其最鮮明的特點(diǎn)在于促進(jìn)研究生教育與社會(huì)系統(tǒng)更好耦合，必將進(jìn)一步規(guī)范、引導(dǎo)和促進(jìn)研究生教育堅(jiān)持“四個(gè)面向”，提升支撐和服務(wù)國(guó)家需求的能力。
優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)
從1981年國(guó)家建立完善的學(xué)位制度開始，我國(guó)研究生教育長(zhǎng)期以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，致力于為高校和科研院所培養(yǎng)師資和科研隊(duì)伍。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需求以及高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育開始面向社會(huì)需求培養(yǎng)高層次人才。從1991年設(shè)置第一個(gè)專業(yè)學(xué)位——工商管理碩士開始，中國(guó)特色專業(yè)學(xué)位研究生教育體系逐漸形成并不斷完善，有力地回應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要。
黨的十八大以來(lái)，我國(guó)研究生教育快速發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求更加迫切。
新版目錄將專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位統(tǒng)一設(shè)置在學(xué)科門類下，設(shè)置了博士專業(yè)學(xué)位類別36個(gè)、碩士專業(yè)學(xué)位類別31個(gè)，不僅豐富了專業(yè)學(xué)位類別，同時(shí)將一批專業(yè)學(xué)位提升到博士層次，彰顯了專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位同等重要的地位，凸顯了國(guó)家對(duì)人才類型結(jié)構(gòu)的調(diào)控，突出了高度重視高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的鮮明導(dǎo)向。
到2025年，全國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量也將大幅增加，部分高校已減少應(yīng)用類學(xué)科學(xué)術(shù)碩士的招生，加大專業(yè)學(xué)位研究生招生比例。學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整和專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的變化，客觀上有利于提升專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)可度，各培養(yǎng)單位要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和自身辦學(xué)定位，切實(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，深化產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在招生、課程、師資、評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)改革，營(yíng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格體系有效鏈接，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)高層次人才培養(yǎng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、社會(huì)緊密結(jié)合，滿足人民群眾接受多元化優(yōu)質(zhì)教育的需求，滿足社會(huì)多樣化需求，支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
隨著專業(yè)學(xué)位類別增多，招收規(guī)模擴(kuò)大，考慮到全日制和非全日制攻讀方式的不同，必須推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生考核選拔方式改革。一是招生范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)于應(yīng)屆本科生和企業(yè)一線優(yōu)秀在職骨干，選拔時(shí)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重；二是招生主體可將行業(yè)企業(yè)專家納入面試考核組，體現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)需求；三是評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，將專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新潛質(zhì)、長(zhǎng)期從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究和工作的興趣意愿等納入考察范圍；四是探索本碩博貫通式培養(yǎng)、校企聯(lián)合工學(xué)交替培養(yǎng)等多種招生培養(yǎng)方式。
促進(jìn)交叉學(xué)科融合發(fā)展
當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域瓶頸突出，對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新造成嚴(yán)峻考驗(yàn)。重大原創(chuàng)性、引領(lǐng)性成果往往產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域，推動(dòng)交叉學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，是促進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的有效路徑。
新版學(xué)科專業(yè)目錄在新興交叉學(xué)科發(fā)展方面做了較大創(chuàng)新，一是設(shè)立新興交叉學(xué)科門類，支持戰(zhàn)略性新興學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的學(xué)科支撐；二是圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略，制定急需學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)發(fā)展清單，以問(wèn)題導(dǎo)向型的目錄外學(xué)科專業(yè)為主，每年動(dòng)態(tài)調(diào)整，快速響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需求；三是進(jìn)一步放權(quán)學(xué)位授予單位根據(jù)實(shí)際自主設(shè)置學(xué)科專業(yè)。學(xué)科專業(yè)目錄動(dòng)態(tài)調(diào)整、自主調(diào)整機(jī)制的建立，將引導(dǎo)高校突出自身特色和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)國(guó)家急需人才。
高校要結(jié)合自身學(xué)科基礎(chǔ)和發(fā)展定位，為學(xué)科交叉融合營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。一方面，用新理念、新理論、新技術(shù)積極改造傳統(tǒng)學(xué)科，更新學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科不斷更新，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造需求；另一方面，要面向國(guó)家急需乃至小眾、冷門的專業(yè)領(lǐng)域，行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻需求，提前布局新興交叉學(xué)科，培養(yǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)備人才。
高水平研究型大學(xué)要深入對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略任務(wù)，聚焦國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的“卡脖子”關(guān)鍵領(lǐng)域，發(fā)揮人才集聚、學(xué)科多元、科研實(shí)力雄厚的優(yōu)勢(shì)，與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈緊密銜接，以需求導(dǎo)向推動(dòng)交叉學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化調(diào)整或設(shè)置一批學(xué)科專業(yè)，以治理能力提升促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)科組織設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式，包括實(shí)施跨學(xué)院、跨學(xué)科人員互聘，組建科教融合的交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在研究生培養(yǎng)方面實(shí)施雙導(dǎo)師制、導(dǎo)師組制等，培養(yǎng)交叉學(xué)科領(lǐng)域復(fù)合型人才。
當(dāng)前，在“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)指引下，國(guó)家能源結(jié)構(gòu)面臨深刻調(diào)整，能源向清潔化、低碳化、智能化、電氣化方向發(fā)展，中國(guó)石油大學(xué)（北京）發(fā)揮能源學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)國(guó)家能源重大需求為己任，堅(jiān)持服務(wù)能源安全保障和轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力促進(jìn)學(xué)科交叉融合和創(chuàng)新發(fā)展。一方面，聚焦石油天然氣關(guān)鍵核心“卡脖子”問(wèn)題和深海深地非常規(guī)等學(xué)科前沿，聚焦油氣領(lǐng)域顛覆性技術(shù)攻關(guān)，加快建設(shè)智慧油氣田、智慧管網(wǎng)等交叉學(xué)科領(lǐng)域；另一方面，圍繞“雙碳”目標(biāo)和能源綠色低碳轉(zhuǎn)型升級(jí)，成立了人工智能學(xué)院、碳中和示范性能源學(xué)院、碳中和未來(lái)技術(shù)學(xué)院和數(shù)智油氣現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等四大學(xué)院，設(shè)置了新能源科學(xué)與工程、儲(chǔ)能科學(xué)與工程等交叉學(xué)科專業(yè)，入選儲(chǔ)能技術(shù)國(guó)家急需高層次人才培養(yǎng)專項(xiàng)，著力培養(yǎng)國(guó)家急需的能源領(lǐng)域創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。
研究生教育是國(guó)家高層次人才培養(yǎng)的主力軍，要以學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整為契機(jī)，堅(jiān)持“立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”的工作主線，不斷提高服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的精準(zhǔn)度，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)與布局，大力促進(jìn)科教融合、產(chǎn)教融合和學(xué)科交叉融合，加快構(gòu)建高質(zhì)量研究生教育體系。
來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)
